【课程英文名称】 English Stylistics
【课程代码】3.101.0291
【课程类型】专业方向课程
【适用专业】英语语言文学专业
【开课学期】第6学期
【先修课程】英语语言学导论
【总学时数】 36 其中理论教学学时：32 实验（实践）教学时数：4
【总学分数】 2
【教研室】 语言学教研室
【执笔人】 刘焱
【审核人】 徐海铭
【编写（修订）日期】 2011年5月16日
一、课程教学目标
根据2000年出版的《高等学校英语专业英语教学大纲》（以下简称大纲），英语专业课程设置分为三块：专业技能课程、专业知识课程和相关专业知识课程（第3页）。专业知识课程内包括选修课----《英语文体学》。按照大纲要求，本课程设定为英语专业三年级专业知识选修课程。
本课程的开设旨在教授文体学的基础理论，包括文体、文体学的定义，文体学的流派，文体学在国内外的发展情况，对文体进行分析的方法和步骤以及各语言单位的文体功能，并引导学生使用所学到的文体学理论知识对各类功能文体的范文进行文体分析，学以致用，理论联系实际。该课程致力于集理论性、实践性、知识性、教育性、趣味性于一体，希望学生不但可以掌握文体学的基本理论框架，更重要的是学会文体分析的方法、了解各类文本的基本文体特征，从而对学生毕业后的教学、翻译等工作以及继续深造带来裨益。
二、先修课的要求
《英语文体学》是英语专业三年级学生在具备一定语言知识与能力的基础上所选修的专业知识课程，该课程承接语言学专题、英语语言学导论等课程。
三、教学环节、内容及学时分配
（一）课程介绍
学时（课堂讲授学时+其他教学学时）：2
主要内容：文体学课程介绍
教学要求：使学生了解英语文体学在英语专业课程体系中的定位，本课程的教学目标、教学环节、内容及学时分配。理解开设本课程的意义：增强学生语言运用的适切性，提高学生的文学欣赏和文学批评的能力，帮助学生习得严谨的治学态度和科学的研究方法。
重点、难点：本课程的教学目标和内容以及开设的意义。
其它教学环节（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：课堂讨论。
（二）文体、文体学的定义
学时（课堂讲授学时+其他教学学时）：2
主要内容：讲解文体、文体学的定义。
教学要求：使学生了解文体有广狭两义。狭义的文体指文学文体，包括个别作家的风格；广义的文体指一种语言中的各类文体，例如口语体、书面体，而这两者之中，又有若干文体。理解文体学的任务不在于若干文体的名目，而在观察和描述若干主要文体的语言风格，即它们各自的语音、词汇、句法与篇章的特点，其目的在于使学习者更好地了解它们所表达的内容和在恰当场合分别使用它们。
重点、难点：文体学的定义。
其它教学环节: 课堂讨论。
（三）文体学的历史沿革和流派
学时（课堂讲授学时+其他教学学时）：2
主要内容：讲解文体学的流派，文体学在国内外的发展情况，文体学的分类
教学要求：使学生了解文体学的沿革，文体学研究的主要流派。理解文体学可分为普通文体学、文学文体学、理论文体学等。
重点、难点：文体学的沿革
其它教学环节: 课堂讨论。
（四）文体分析的方法和步骤
学时（课堂讲授学时+其他教学学时）：4
主要内容：讲解对文体进行分析的方法和步骤。
教学要求：使学生了解对文体进行分析的三个步骤：（1）linguistic description, （2）textual analysis, （3）contextual factors analysis。
重点、难点：对文体进行分析的三个步骤。
其它教学环节: 课堂讨论。
（五）语音的文体功能
学时（课堂讲授学时+其他教学学时）：2
主要内容：概述语言单位的文体功能，讲解语音的文体功能。
教学要求：了解语言在其各个层面上都能体现出文体功能。熟悉与语音手段相关的文体标志。通过实例分析，理解诸如重音、语调、音高、音域、音色、停顿、节奏、语速以及有关的副语言特征等都直接决定或影响口头表达的风格和效果。
重点、难点：语音的文体功能
其它教学环节: 课堂讨论，观看并从文体学角度剖析电影“My Fair Lady”。
（六）字系的文体功能
学时（课堂讲授学时+其他教学学时）：2
主要内容：讲解字系的文体功能。
教学要求：熟悉与字系手段相关的文体标志，通过实例分析，理解诸如标点、字母大写、分段、斜体、拼写等字系特征影响书面表达的风格和效果。
重点、难点：字系的文体功能。
其它教学环节: 课堂讨论，继续观看并从文体学角度剖析电影“My Fair Lady”。
（七）词汇的文体功能
学时（课堂讲授学时+其他教学学时）：2
主要内容：讲解词汇的文体功能。
教学要求：熟悉与词汇手段相关的文体标志。通过实例分析，理解文体与选词的关系，各类词语的文体特征，词的意义，词的涵义，建立在词汇层面上的修辞手法等。
重点、难点：词汇的文体功能。
其它教学环节: 课堂讨论，继续观看并从文体学角度剖析电影“My Fair Lady”。
（八）句法的文体功能
学时（课堂讲授学时+其他教学学时）：2
主要内容：讲解句法的文体功能。
教学要求：熟悉与句法手段相关的文体标志。通过实例分析，理解句式的选择与表达效果之间的关系。具体分析几个最常见的句子形式（如圆周句、省略句、倒状句、对偶句等）的文体功能。
重点、难点：句式的选择与表达效果之间的关系
其它教学环节: 课堂讨论，继续观看并从文体学角度剖析电影“My Fair Lady”。
（九）英语的地域变体
学时（课堂讲授学时+其他教学学时）：2
主要内容：探讨英语的地域变体。
教学要求：理解在讨论英语的地域变体和地域方言时，应着眼于它们在语音、词汇和语法等方面的差异，以利于更加得体地运用英语，而不是就孰优孰劣或孰雅孰俗予以评说。首先按地域了解一些有关英语变体的知识，然后集中研讨英国英语和美国英语这两大地域变体的差异。
重点、难点：地域变体的基础知识，英国英语和美国英语这两大地域变体的差异
其它教学环节: 学生口头报告课前自学成果，课堂讨论。
（十）“交际媒介变体”----口语体和书面文体
学时（课堂讲授学时+其他教学学时）：2
主要内容：探讨英语的“交际媒介变体”----口语体和书面文体。
教学要求：了解从交际媒介的角度来看，英语可分为口语体和书面文体两大基本类别。探讨口语交际和书面语交际的差异，实例比较口语体和书面文体的语言风格。
重点、难点：口语交际和书面语交际的差异。
其它教学环节: 学生口头报告课前自学成果，课堂讨论。
（十一）“言者态度变体”----正式语体和非正式语体
学时（课堂讲授学时+其他教学学时）：2
主要内容：探讨英语的“言者态度变体”----正式语体和非正式语体。
教学要求：了解根据言者态度和使用场合的不同，英语可分为正式英语（Formal English）和非正式英语（Informal English）两种语体。探讨正式语体和非正式语体的差异，实例比较正式英语和非正式英语的语言风格。
重点、难点：正式语体和非正式语体的差异。
其它教学环节: 学生口头报告课前自学成果，课堂讨论。
（十二）英语的社会变体
学时（课堂讲授学时+其他教学学时）：2
主要内容：探讨英语的社会变体。
教学要求：了解社会变体是特定社会中的不同阶层和社会群体所特有的语用习惯和言语风格。探讨女性的语用习惯和言语风格以及英语中存在的性别歧视问题。了解黑人英语的主要特征。学习使用委婉语。
重点、难点：社会方言的形成和特征。
其它教学环节: 学生口头报告课前自学成果，课堂讨论。
（十三）文学文体
学时（课堂讲授学时+其他教学学时）：2
主要内容：探讨英语诗歌和小说文体的主要语言特征。
教学要求：理解英语诗歌的语言特征，讨论英诗的节奏和格律、音韵、意象，语言的艺术性和变异性等。理解小说的文体特征，讨论人称与叙述或描写的角度，小说的对话等。
重点、难点：英语诗歌和小说文体的主要语言特征。
其它教学环节: 学生口头报告课前自学成果，课堂讨论。
（十四）实用文体
学时（课堂讲授学时+其他教学学时）：4
主要内容：探讨英语各类实用文体以及它们语言层面上所表现的文体特征。
教学要求：通过实例分析，把握日常谈话、公众演讲、新闻报道、广告、科技、法律等实用文体的文体特征。
重点、难点：各类实用文体在语言层面上所表现的文体特征。
其它教学环节: 学生口头报告课前自学成果，课堂讨论。
四、教学策略与方法建议
本课程以本科教学大纲为纲领性文件，根据教学大纲的要求，制定教学内容；并根据学生的学习规律和特点，采取循序渐进的教学方法与方式，合理安排教学环节与内容。
专业课程的教学方法直接关系到学生各方面能力的培养和提高。本课程秉承“学生为主体、教师为主导”的理念，积极开展教学方法与教学手段的改革，着力培养学生自主学习能力。除在文体学基础知识教学阶段以教师讲解为主外，其它阶段都强调学生课前自学，要求值日生向班级汇报自学成果，并设立问答环节。课程的两大部分紧密相连，引导学生使用在第一部分学到的文体学理论知识在第二部分对各类功能文体的范文进行文体分析，学以致用，理论联系实际。
五、教材与学习资源
教材：《新编英语文体学教程》，董启明编著，外语教学与研究出版社出版，2008年2月第1版。
学习资源：
Wright, L. & Jonathan Hope. Stylistics: A Practical Coursebook .
侯维瑞. 英语语体. 上海：上海外语教学出版社，1988.
钱瑗. 实用英语文体学. 北京：外语教学与研究出版社, 2006.
秦秀白. 英语语体和文体要略. 上海：上海外语教育出版社，2002.
汪文珍. 英语语音. 上海：上海外语教育出版社，1999.
王佐良，丁往道. 英语文体学引论. 北京：外语教学与研究出版社, 1987.
薛汉荣. 英语语体入门. 西安：西安交通大学出版社，1998.
六、考核方式
本课程考核采取平时成绩（出勤、课堂表现、口头报告、书面报告等）和期终论文成绩相结合的形式，分别占总成绩的40%和60%。
